martes, 28 de septiembre de 2010

TRABAJO AUTONOMO # 7.

Giber Quintero Muñoz, grupo 16.

texto narrativo de: Mario Meléndez

La otra
Caperucita nunca imaginó que El Lobo la dejaría por otra. Nunca hizo caso de los consejos que
en materia amorosa le daba La Abuelita. Por lo que una mañana El Lobo le dijo: “Caperucita,
quiero terminar contigo. Ya no me excita perseguirte por el bosque; ya no me agrada
disfrazarme de abuelita para que tú me digas tus tonterías de siempre, que si tengo las orejas
grandes y esos colmillos tan filudos, y yo, como un estúpido, responda que son para oírte,
olerte y verte mejor. No, Caperucita, lo nuestro ya no tiene remedio”. Entonces Caperucita,
desconcertada por aquella confesión, se echó a correr tan lejos como pudo pensando en la
clase de mujer que había conquistado el corazón de su amante. “Es ella, tiene que ser ella”,
repetía la niña, mientras buscaba desesperadamente la casa de la anciana. “Abuelita”, gritó al
fin, cuando hubo contemplado la figura que yacía en el lecho, “¿cómo pudiste hacerme esto?
tú, la amiga en quien yo más confiaba”. “Lo siento”, dijo la otra, “nunca pensé quedar
embarazada a mi edad, y menos de alguien tan poco inteligente e imaginativo. No obstante, él
es un lobo responsable, que no dudó por un minuto en ofrecerme matrimonio al conocer la
noticia. Lo siento, Caperucita, tendrás que buscarte otro. Después de todo, no es éste el único
lobo en el mundo, ¿o no?”.


Texto informativo:

La otra.

El lobo dejo a Caperucita por otra. Su abuela la aconsejo en el amor  pero Caperucita no hizo caso. Y una mañana el lobo le termino a Caperucita roja, porque ya no le complacía perseguirla en el bosque, ni disfrazarse de abuela para agradarla.

 Entonces Caperucita, tras la confesión del lobo huyo lejos pensando en que otra mujer le robo su amor.Ella se dirigió a la casa de la abuela, donde la confronto. Su abuela le confesó lo sucedido con el lobo, pues ella esperaba un hijo del lobo. El lobo tras su error ofreció casarse con la abuelita y responder por sus actos.

Caperucita le tocara buscarse otro lobo para enamorarse.


Texto argumentativo:

La otra.

Este es un texto narrativo un poco loco, pero es muy divertido puesto que todos conocemos el cuento de Caperucita, pero la adaptación que el escritor le hace al cuento son cosas que pasan cotidianamente en nuestro entorno. También el cambio de conceptos de los cuentos con moraleja o del bueno y el malo, aquí se postula un encuentro romántico en donde nosotros como espectadores mayores podremos asimilar mas el contenido con nuestras vidas.



martes, 14 de septiembre de 2010

TRABAJO AUTONOMO # 5.

Presentado por: Giber Quintero Muñoz, gRUPO 16.

1. Metodo de lectura:
Prelectura.
Objetivo: Informarme.
Tipo de texto: Argumentativo (Opinion).
Tipo de lectura: realizare una lectura general.
texto: Los genios también creen en brujas, por Gustavo Estrada.
link: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/otroscolumnistas/los-genios-tambien-creen-en-brujas_7904065-1

Los genios también creen en brujas

/En pleno tercer milenio abundan aún los creyentes en brujas; su número es lo suficientemente elevado como para cuestionar la misma sanidad mental de la sociedad contemporánea.// Las hechiceras modernas, sin embargo, ya no son de escoba voladora y sombrero puntudo; las nuevas brujas se presentan ahora con los variados disfraces del espiritismo, los ángeles, la adivinación, la astrología...// La diversidad de trajes es grande y creciente./

/Los seguidores de cada superstición escudan su candidez, entre otros argumentos, en la afiliación que grandes genios han tenido a sus correspondientes creencias./ /Dicen, por ejemplo, que "si cierta persona tan inteligente cree en la percepción extrasensorial, pues esta ha de ser real".// La segunda parte de este cuento ¿la de los genios ingenuos? es innegable; los hay y muchos./ /La primera ¿la de brujas, brujerías y aledañas? es falsa; estas son, han sido y siempre serán mitos e imaginación./

/Son muchos los casos de mentes brillantes con creencias opacas.// El psiquiatra suizo Carl Jung creía en la astrología; el naturalista inglés Alfred Russell Wallace pasó sus últimos años intentando comunicarse con los muertos; el astrónomo alemán Johannes Kepler se ganaba la vida haciendo horóscopos; el físico inglés Isaac Newton pensaba que los planetas necesitaban de vez en cuando empujones de los ángeles para seguir su rotación y no sucumbir a la atracción del sol./

/Me centro ahora en Sir Isaac Newton.// Este cuento de los empujoncitos angelicales en un cerebro tan excepcional suena increíble; me atrevo a pensar que puede ser apócrifo.// Sin embargo, sí es auténtico y existen más de cien manuscritos suyos que lo confirman que el gran matemático trabajó con la alquimia durante buena parte de su vida.//La alquimia es una práctica milenaria que cree, entre otras cosas, en la conversión en oro de metales ordinarios como el hierro y el plomo.// Los escritos de Newton sugieren que uno de los principales objetivos con su práctica era el descubrimiento de la piedra filosofal, un material que supuestamente podría hacer realidad el sueño alquímico./

/En las biografías de Newton consta que el sabio sufrió trastornos mentales durante sus "aureófilas" investigaciones; según los alquimistas, estas alteraciones fueron simples extensiones psíquicas de la transmutación material que estaba ocurriendo./

/Otros biógrafos, sin embargo, especulan que las alteraciones nerviosas fueron más bien producto de una intoxicación con mercurio o con otra de las sustancias utilizadas en sus experimentos./ /(Debió de ser en esa época de éxtasis químicos en que el matemático vio a los angelitos empujando a los planetas.)/
/Resulta increíble que todo lo anterior, repito, haya ocurrido en la cabeza del padre de la física moderna.// Con humorística ironía, el economista británico John Maynard Keynes dijo que Newton "no fue el primer exponente de la era de la razón, sino el último de la era de los magos"./ /De hecho, en las décadas que siguieron a la muerte de Newton, la fabricación sintética del oro, que los alquimistas consideraban factible hasta entonces, se convirtió en una curiosidad histórica.// No obstante su despropósito, la historia de la ciencia reconoce que la alquimia contribuyó indirectamente a importantes desarrollos de la naciente química de entonces; tales avances incluyen el conocimiento de la composición de muchas sustancias por síntesis y análisis y la fabricación en el laboratorio de diversos materiales, como pigmentos y porcelanas./

/¿Cómo se interpretan desatinos de tal magnitud en una mente tan lúcida? No hay duda de que la cultura prevaleciente contagia con sus ideas, buenas y malas, a los pensadores de cada tiempo; la alquimia era erudición en la época y Newton no se escapó de su influencia.// La explicación más clara, sin embargo, proviene de la ausencia de rigor en la investigación de entonces; Newton y sus contemporáneos estaban apenas empezando a construir la estructura de la ciencia, aún infantil en los siglos XVII y XVIII. /

/El método científico:el proceso por el cual los investigadores, colectivamente y sin afanes de tiempo, buscan construir una representación exacta, confiable y consistente del mundo, tiene menos de ochenta años; no existe todavía unanimidad académica en cuanto a sus alcances y sus procedimientos completos.// Si el gran sabio y sus contemporáneos hubieran estado familiarizados con conceptos tan sencillos como la "revisión por pares", la "falsificabilidad de una teoría" o los "ensayos a doble ciego", seguramente los experimentos alquimistas del descubridor de la ley de la gravedad no se hubieran efectuado./

/Todo parece indicar que en el más allá, Isaac está muy arrepentido y muy avergonzado de sus alquimistas metidas de pata...// Eso fue al menos lo que me contó confidencialmente un médium que logró hacer contacto con el alma del genio./

2. APLICACION DEL METODO DE LECTURA:
  • NUMERO DE ORACIONES: 26 Oraciones.//
  • SUPRESION:De color naranja, se suprimen la información menos importante.
  • SELECCION:De color verde, la selección de información más importante.
  • GENERALIZACION: Este texto habla de las creencias del nuevo milenio en brujas y experiencias extrasensoriales, donde se basan en antiguos pensadores que tenian sus creencias donde era supuestamente donde provenia su brillantes.
3. ¿el proceso de comprensión es más efectivo cuando lo realizamos de manera inconsciente o consiente? Justifique su respuesta.

RTA: El proceso de comprensión es más efectiva cuando se realiza de manera consiente, porque se lleva a un proceso mucho mas profundizado, con más interes, donde se puede determinar para q lo estoy leyendo, como puedo leerlo, entender cosas del texto, podremos relacionarlo con otros textos y nos estamos llenando de mucho más conocimiento para poder llegar a una conclusión u opinión del texto, en pocas palabras podremos comprender el texto, captar el significado, extraer información y dar una opinión del mismo.



miércoles, 8 de septiembre de 2010

TRABAJO AUTONOMO # 4

Presentado por: Giber Quintero Muñoz, Grupo 16

  • Columna de opinión.
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-4114324

RESUMEN.

Según un estudio que hizo la Secretaría de Educación del Distrito (SED), reveló que un porcentaje del 30% de estudiantes de los colegios distritales van perdiendo el año, lo que sería un daño para ellos mismos, porque así abandonarían el estudio o sea convertirían en fracasados.
Ahora uno de los causantes de esto, sería el famoso decreto 230, el cual; permite que un estudiante pase el año mediocremente sin estar preparado para el siguiente año.
Aunque la Secretaría piensa crear en su página web una herramienta educativa para que los escolares que van perdiendo el año estudien a distancia los contenidos que no dominan,esto permitira que el estudiante se comprometa a estudiar y no a vagar.

La responsabilidad también recae sobre la Institución, la que deberá trabajar para mejorar sus metodos de evaluación y crear nuevas alternativas para que el estudiante sea promovido por meritos no por decretos.


COMENTARIO.

Personalmente, yo soy egresado de un colegio distrital, la educación allí es muy baja y en el tiempo que curse mi bachillerato exisitía este dichoso decreto, con el cúal más de uno de mis compañeros pasaban al sigueinte grado sin saber nada, y se evidenciaba cuando se les dificultaba entender el tema y solicitaban ayuda a sus compañeros.
Me parece un buen proyecto de la Secretaria de crear esa herramienta eductavia en la web y de exigir a las Instituciones trabajr más para mejorar su educación.


PREGUNTAS.

  • ¿ Qué diferencia hay entre leer y comprender?

  • El texto es un documento compuesto de:

  • ¿Cuáles son los tres procesos que debe tener un lector?

martes, 31 de agosto de 2010

Diferencias y semejanzas del periodico impreso y el periodico virtual

Leer te da alas: presentacion de Giber quintero Muñoz, Grupo 16

Noticia impresa: Fuente periodico el TIEMPO.




Noticia digital: fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/politica/luis-eduardo-garzon-presidente-del-partido-verde_7886817-1

2. Caracterisiticas de las dos modalidades comunicativas.



DIFERENCIAS
NOTICIA IMPRESA
NOTICIA VIRTUAL
1. El título " Lucho, jefe de los verdes".
1. El título "Luis Eduardo Garzón será el nuevo presidente y vocero del Partido Verde".
2. El subtítulo es más extenso y con más información.
2. El subtítulo es mas corto y con una idea más clara.
3. El soporte es disitinto, aquí es el medio impreso en papel periodico.
2. El soporte es distinto, aquí es el medio digital.
4. La foto: Aunque es casi la misma expresión, son dos momentos distintos
4. La foto es diferente.
5. La redacción poseé más oraciones que conectan mejor la noticia.
5. La redacción es un poco mas resumida pero en terminos generales, tiene lo mismo.



SEMEJANZAS
NOTICIA IMPRESA
NOTICIA VIRTUAL
1. Poseé una foto.
1. Poseé una foto del mismo personaje.
2. Poseé la misma idea del mensaje.
2. Aunque un poco mas resumido poseé la misma idea del mensaje.
3. Su código utilizado es el Español.
3. Poseé el mismo código, el Español.
4.Son el mismo emisor, el periodico EL TIEMPO
4. El mismo emisor, el periodico EL TIEMPO
5. El referente es el mismo, PRESIDENTE DEL PARTIDO VERDE.
6. El contexto es el partido verde.
7. No poseé ruido.
8. Si tiene retroalimentación.
5. El mismo referente.
6. El partido verde.
7. No poseé ruido.
8. Si tiene retroalimentación.



3. ¿Cuál es la finalidad de la escritura impresa?

RTA: La finalidad de la escritura impresa es llegar a toda aquella persona que se encuentra en un ambito no tecnológico. Además, es un material facil de usar, ya que es universal y está al alcance de todos. Es fácil de llevar, lo que facilita tener la información a la mano.

¿Cuál es la finalidad de la escritura virtual?

RTA: La finalidad de la escritura virtual ó digital es propagar la información de una manera mucho más rapida, tambien es facil de acceder y poseé un sin fin de información, en ocaciones puede poseér una información mucho más extensa ya que en lo virtual se pública constantemente.

jueves, 26 de agosto de 2010

Leer te da alas: Elementos de la comunicacion y analisis de la tira comica.

Leer te da alas: Giber Quintero Muñoz, Grupo 16.
1.En esta tira cómica de mafalda del autor Quino (Joaquín Salvador Lavado), podremos observar cuatro momentos comunicativos, que son las viñetas en el que esta dividido el comic , en los cúales podremos los componentes de la comunicación.
Comencemos con el primer momento ( viñeta #1): El emisor es Felipe y el destinatario es Mafalda, el mensaje es " ¡ESTOY TAN CONTENTO CON MI MAESTRA!...ES UNA MAESTRA BONDADOSA, SIMPÁTICA,..¡QUE SE YO!..¡ ES EXTRAORDINARIA!, el codigo es el Español ( Argentino), el canal es el aire, su referente es la maestra, contexto es el pasillo del colegio, no poseé ruido y su retroalimentacion es la expresión de Mafalda.
Segundo momento ( viñeta #2): El emisor pasa a ser Mafalda y el destinatario Felipe, el mensaje trasmitido es " ES UNA SUERTE QUE TE HAYA TOCADO UNA MAESTRA ASÍ,PORQUE A LA MAESTRA UNO TIENE QUE VERLA TODOS LOS DIAS,...", el codigo se mantiene que es el Español, el canal sigue siendo el mismo que es el aire, el referente vuelve y juega siendo la maestra, el contexto el mismo que es el pasillo del colegio, no poseé ruido y la retroalimentacion es la expresión de Felipe.
Tercer momento ( viñeta # 3 ): El emisor continua siendo Mafalda y el destinatario Felipe, el mensaje es " ... Y TODAS LAS SEMANAS,... Y TODOS LOS MESES DE UN LARGO AÑO! ", el codigo se mantiene al igual que el canal, su referente es un año largo, el contexto sigue siendo el mismo, sin ruido y la retroalimentacion la expresion de desánimo de Felipe.
El cuarto momento ( viñeta # 4 ): El emisor vuelve y cambia siendo Felipe y el destinatario Mafalda, el mensaje es " ¡QUÉ VIEJA INSOPORTABLE!, el codigo se mantiene, el canal el mismo, el referente es la maestra, el contexto nuevamente el pasillo del colegio, sin ruido y retroalimentacion la expresión de Mafalda.
Este es el proceso de comunicación que concluí, despues de analizar cada uno de los componentes de la comunicación de cada viñeta.

2. ¿Cuáles pueden ser las barreras de la comunicación que intervienen en la interacción docente-estudiante, jefe-empleado, padre-hijo?.

Respuesta:
a) Las barreras de la comunicacion que intervienen en la interacción docente - estudiante pueden ocurrir cuando en el proceso de comunicación interviene algún ruido en el entorno donde se esta produciendo aquella, tambien cuando tenemos la interferencia de terceras personas que pueden distraer alguno de los dos, otra causa podria ser la mala interpretacion del mensaje por parte de alguno de los dos o la distraccion mental del destinatario.
b) y c) Para la interaccion de jefe - empleado, padre - hijo, se podria decir que son las mismas que ocurren entre docente - estudiante, por lo tanto; la primera respuesta la puedo adaptar a los otros dos casos, aunque puede haber una serie de alteración en las barreras propuestas.



Leete un libro: Presentacion Giber Quintero Muñoz, Grupo 16

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Mi nombre es Giber Quintero Muñoz, soy estudiante de Diseño Grafico de la CUN, donde me encuentro cursando el 1º semestre, tengo muchas espectativas con respecto a mi carrera, deseo aprender mucho más de lo basico, explorar e investigar mas alla de lo propuesto, entregaré lo mejor de mi para formación en este medio.

Mis espectativas frente al curso de COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS es reforzar y retomar conceptos ya olvidados de primaria y bachillerato, con el fin de mejorar mi capacidad de comprender textos, analizarlos, sacar resumenes, ensayos, entre otras cosas, puesto que si se tiene una buen lenguaje estandar, mi forma de comunicar va ser mas clara.